苏州园林教学对象研究,苏州园林教学方法

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于苏州园林教学对象研究的问题，于是小编就整理了3个相关介绍苏州园林教学对象研究的解答，让我们一起看看吧。

1. 苏州园林说明对象及特征？
2. 设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。这一段的说明对象是什么？
3. 苏州园林教学反思优点与不足？

苏州园林说明对象及特征？

作比较:“我国的建筑……故意避免什么似的。”
以"我国的建筑绝大部分是对称的"与"苏州园林绝 我国的建筑绝大部分是对称的" 不讲究对称"相比较. 不讲究对称"相比较. 通过比较,突出了苏州园林在布局上不讲究对称的 通过比较,突出了苏州园林在布局上不讲究对称的
打比方：“我想,用图画来比方………是不讲究对称的。”
形象生动地说明了苏州园林在布局上不讲究对称, 形象生动地说明了苏州园林在布局上不讲究对称, 苏州园林在布局上不讲究对称 讲究自然之趣的特点. 讲究自然之趣的特点

设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。这一段的说明对象是什么？

1、说明对象： 苏州园林；特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

2、修辞： 排比；作用：一气呵成，说明设计者和匠师们为达到其一致要求，是如何设计园林的。3、 ①总分结构。②作比较。③说明苏州园林的建筑与其他建筑的区别：不讲究对称。4、 不能去掉。“往往”指一般情况，特殊情况除外。用在这里说明并不是所有的河道都安排有桥梁，充分体现了说明文语言的准确性、真实性。自己写的哦~

苏州园林教学反思优点与不足？

在《苏州园林》的设计中，我摒弃旧传统“串讲”教学模式。设计“课前积累 ——创设情景导入——自由式阅读——合作式解读——探究式拓展”五大环节。

实施过程中，以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

到此，以上就是小编对于苏州园林教学对象研究的问题就介绍到这了，希望介绍关于苏州园林教学对象研究的3点解答对大家有用。